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Qualis-Capes: B4

Gestadi atinge Qualis-CAPES B4 e consolida compromisso com a gestão de conhecimento qualificado

Criada em 2023, a Gestadi – Revista de Gestão e Administração Pública alcançou a classificação B4 no mais recente sistema Qualis-CAPES, resultado que evidencia a consistência e a seriedade das produções publicadas em seus primeiros anos de existência.

O reconhecimento reflete o empenho do corpo editorial, pareceristas e autores na consolidação de um espaço científico voltado à difusão de estudos e práticas que contribuem para o avanço da área de gestão pública e de políticas administrativas.

Com foco na gestão do conhecimento qualificado, a Gestadi reafirma seu compromisso com o rigor acadêmico, a ética editorial e a promoção do diálogo entre a pesquisa e as demandas concretas da administração pública contemporânea. O resultado obtido reforça o papel da revista como um veículo em ascensão no cenário acadêmico nacional.
Gestadi - Revista do Grupo de Estudo de Análise do Discurso
http://www.gestadi.periodikos.com.br/article/doi/10.5281/zenodo.18713460
Gestadi - Revista do Grupo de Estudo de Análise do Discurso
Artigo

ENTRE POLÍTICAS E PRÁTICAS: DESAFIOS ESTRUTURAIS DA DOCÊNCIA  EM LÍNGUA PORTUGUESA NO TOCANTINS

Andreane Dantas da Silva Peres, Asmaa Saber Attia, Cleliléia Neves Silva Crepaldi, Eudina Pereira da Silva Sandri, Lucas Luís Pereira da Silva Oliveira, Iraneide Borges Taveira de Sousa, Poliana Alves de Oliveira, Ruth Aires Dias Teles, Wagner Rodrigues Silva

http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.18713460 Gestadi, vol.1, n6, p.1-25, 2026
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Resumo

Este artigo estabelece um diálogo com o Manifesto dos Multiletramentos (Cazden et al., 2021), evidenciando que algumas de suas proposições ainda se configuram como desafios para o ensino da língua materna no contexto escolar brasileiro, com ênfase na rede pública do Tocantins. A pesquisa, de abordagem qualitativa e documental, analisou memoriais acadêmicos, documentos oficiais e interações digitais de professores, interpretados à luz de Signorini (2007) e Street (2014). Os dados indicam que fatores como a desvalorização financeira e social da profissão, o acúmulo de tarefas burocráticas e fragilidades na formação inicial e continuada comprometem a autonomia docente e dificultam a adoção de práticas pedagógicas coerentes com os multiletramentos. O cenário observado revela um magistério submetido a políticas prescritivas e a processos formativos pouco contextualizados, o que limita a construção de experiências de aprendizagem críticas, criativas e sensíveis às realidades socioculturais dos estudantes. Enfrentar esses desafios requer políticas públicas que assegurem condições dignas de trabalho e valorização profissional, reconhecendo o professor como agente central no fortalecimento dos letramentos e na democratização da educação.

Palavras-chave

Ensino de língua materna; Formação docente; Trabalho docente; Letramentos Sociais.

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